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發表人

研究題目

研究摘要

指導

老師

01

李秉璇

A conceptual integration of spontaneous and suggestion-induced processes of misinformation

本研究旨在整合假記憶領域中兩條最核心的心理歷程：自發性的語意誘發與外部暗示誘發。本研究透過敘述性文獻分析，回顧 DRM 與 misinformation 等主要典範，並統整 fuzzy-trace theory、activation-monitoring framework 與 source monitoring framework，並提出「假記憶雙路徑模型」。此模型主張，假記憶雖表現形式多元，但可由語意驅動的內在激活與外部訊息整合兩大核心路徑解釋，並提供一個可容納記憶趨同、想像膨脹等多元假記憶典範的上位架構，呈現其運作機制之共同核心。

趙軒甫老師

02

周珩羽

音樂對情緒識別能力之影響，以成人ADHD特質為調節探討

本研究旨在探討ADHD特質程度如何調節不同音樂類型對情緒識別能力之影響。根據先前研究分析顯示，成人ADHD特質顯著預測對饒舌嘻哈音樂的喜好，並透過社會性酬賞（social reward）完全中介。本實驗透過古典音樂與饒舌嘻哈音樂的干預讓參與者在有音樂的情境下完成情緒識別測驗，採參與者內的實驗設計，以探討不同音樂類型對認知功能表現之影響是否會因 ADHD 特質程度而異。ADHD特質則使用成人ADHD自填量表評估並作為連續變項分析。

張硯評老師

03

戴楷銜

「韓流來了」：探究台灣K-pop粉絲身份認同建構中的文化適應歷程

本研究以受韓流文化影響的台灣青年為對象，主要透過質性敘事訪談探究其在跨文化脈絡中建構粉絲身分與進行文化適應的歷程。研究核心採質性為主的設計，蒐集個案的追星經驗、文化接觸方式與自我定位敘事，以分析粉絲身分認同的形成與變動。量化部分則以問卷作為補充資料，用以描繪受訪者的文化適應程度與粉絲認同概況，並提供背景變項及關聯性的基礎參考。研究旨在呈現台灣青年如何在韓流文化中形塑自我與跨文化身份。

吳怡珍老師

04、05

劉姸秀、李庚陵

大學生的友誼品質與不同朋友的要好程度，對幸福感的影響

本研究旨在探討台灣大學生在大學期間新建立的友誼，其要好程度對友誼品質與個人主觀幸福感——社會支持程度、生活滿意度、感知到的壓力、孤獨感與正負向情緒五個變項的影響。本研究先行確認友誼要好程度，與各幸福感指標間的相關性，再接續以多元迴歸，了解友誼要好程度對不同幸福感指標的預測力。並透過ANOVA變異數分析，確認友誼要好程度間，友誼品質的差異。研究以線上問卷進行，共蒐集182份有效問卷，其中12份因好友排名人數未達三人，故額外進行分析與討論。藉由此研究，期盼更了解友誼對幸福感的重要性，並作為未來校園心理健康與友誼支持的相關參考。

陳伊慈老師

06

許子琦

童年逆境對執行功能的影響－工作記憶容量、抑制、更新與轉換之分析

本研究旨在探討童年逆境對於成年後執行功能的影響，特別關注四項核心能力：抑制、轉換、更新與工作記憶容量。過去研究多聚焦於童年逆境對認知功能的損害，然而近期研究指出，童年經歷高度變動與不可預測性的個體，可能在面對類似高度不確定性的情境時展現特定執行功能的適應性優勢。本研究假設，在穩定情境下（控制組），高童年逆境者在四項認知能力上的表現皆劣於低童年逆境者，但在不確定情境下（實驗組），高童年逆境者可能在轉換與更新能力上表現優於低童年逆境者，而抑制與工作記憶容量則仍顯示較差的表現，即轉換與更新可能在高變動環境中發展為適應性認知策略。本研究採用參與者間設計，實驗操弄經濟不確定性情境，測量參與者的執行功能，並透過問卷評估詢問參與者的童年逆境經驗和近期生活壓力。

趙軒甫老師

07

郭蕙慈

探討性少數與性多數之懷舊心理效益差異

性少數，指非異性戀或非順性別。性少數者因其身分認同不同於社會多數，相較於性多數更易產生自我概念的不連續，並影響心理健康與社會適應。為了提升自我連續性以促進心理健康，「懷舊」是一個有效的處遇方式。「懷舊」（Nostalgia），是一個能讓過去與現在的自我連結，具社會性的情感。本研究想探討性少數及性多數之懷舊心理益處差異，藉由書寫回憶的方式探討不同類別之懷舊內容對於懷舊與自我連續性的調節效果。研究預期進一步完善「懷舊」提升自我連續性與心理健康之機制。最後，未來還可將懷舊處遇實際應用於因低自我連續性而有潛在臨床情形之族群。

張硯評老師

08

許苡玟

數位原生代情緒勒索量表發展與驗證

本研究聚焦於探討數位原生代在社群媒體互動中的情緒勒索現象，發展出一套「數位原生代情緒勒索量表」。透過文獻分析建構四個初始構面，經實證後整合為三構面：自我效能與關係安全感、人際互動恐懼感、同理與關懷傾向，共15題。以全台66所大學生為樣本，回收有效樣本632份。量表具良好信度與效度，Cronbach’s α介於.817至.922，因素負荷量皆超過.50。研究結果可應用於大專院校諮商中心，協助了解數位原生代在社群互動中因比較與共感引發的心理壓力，並作為後續量化研究的工具基礎。

陳殷哲老師

09

李竺耘

宗教信仰類別與信仰強度對憂鬱、焦慮、心理韌性與生活品質之關聯研究

本研究旨在探討不同宗教信仰類別（台灣傳統信仰、基督新教、佛道教、無宗教信仰）對個體心理健康狀態（憂鬱、焦慮、心理韌性與生活品質）之影響。為更精確掌握宗教角色之影響，本研究除比較不同宗教信仰類別間之差異外，亦將信仰強度納入共變項加以控制，藉此了解心理狀態在不同信仰群體間是否仍呈現顯著差異。此外，本研究亦關注信仰強度本身與心理健康之間的關聯，以了解宗教類別與信仰投入程度在心理健康上的相對重要性。研究以線上問卷方式蒐集資料。

陳伊慈老師

10

劉欣霈

動機對注意力之影響

本研究旨在探討趨近與迴避動機在不同強度下對注意力廣度的影響，並檢視動機狀態是否會引發與其方向一致的注意力偏誤。研究方法將透過獎勵和懲罰提示引發參與者的趨近與迴避動機，並根據分數高低使參與者分別處於高動機與低動機強度狀態，隨後進行Navon task及詞彙判斷作業。預期高動機強度會使注意力範圍縮小，且使參與者關注與操弄的動機方向一致的刺激，低動機強度則使注意力範圍拓寬，且其注意力對與動機方向一致的刺激注意力偏誤不明顯。

趙軒甫老師

11

范嘉尹

女性精神病態特質對挑釁情境下反應性攻擊行為之影響：心理復原力的調節作用

本研究旨在探討 18 至 25 歲女性在校學生的精神病態特質與挑釁情境下反應性攻擊行為之關係，並檢驗心理健康因子（心理復原力為指標）在其中的調節作用。採用混合式設計，透過金錢改良版泰勒攻擊作業（Monetary Taylor Aggression Paradigm）操弄挑釁強度，並以參與者的懲罰選擇量化反應性攻擊行為；任務結束後評估其主觀挑釁感受，同時使用標準化量表測量精神病態特質與心理復原力。本研究可增進對女性精神病態特質與反應性攻擊行為之關聯的理解，並提供心理健康因子可能調節作用的初步證據。

姚在府老師

12

藍寬驊

許育光老師

13

毛惠瑩

Teachers' Emotional Responses to Student Misbehavior: The Role of Contextual Humiliation and Affective Outcomes in a Mixed Methods Study

Teacher-targeted bullying (TTB) has become increasingly visible in Taiwan, where rapid shifts in student rights, strong parental involvement, and hierarchical administrative structures create a culturally unique context for teacher–student conflict. Shame and humiliation are particularly salient emotional experiences in East Asian school settings, yet limited research has compared teachers’ emotional responses across specific TTB situations. Using a mixed-methods design, 206 Taiwanese teachers identified a recent incident in which they felt humiliated, offended, or attacked and completed the Teacher Targeted Bullying Scale and the Modified Differential Emotions Scale. Analyses revealed significant differences in TTB intensity and emotional responses across five humiliation contexts student disrespect, verbal aggression, intentional rule-violation, parental humiliation, and administrative disrespect (F = 18.57–223.78, p < .001). Verbal aggression and parental humiliation elicited the highest levels of shame–guilt and anxiety, whereas administrative disrespect produced the lowest emotional threat. Correlational and regression results showed that overall TTB was significantly associated with anxiety–fear (r = .17, β = .85, p < .05), but not with shame–guilt or positive affect, suggesting that anxiety is the primary threat response. Cluster analysis further identified four emotional profiles: low-emotion/low-exposure, verbal aggression–high shame/high anxiety, parental humiliation–high anxiety, and positive-affect–maintaining groups (ps < .001). These findings demonstrate the culturally and contextually patterned nature of TTB in Taiwan and underscore the need for culturally responsive, incident-specific support strategies in schools.

張硯評老師

14

王振宇

The Impact of Work Design in Human–AI Collaboration on Workplace Well-Being and Job Performance: The Mediating Roles of Psychological Resilience and Perceived Technology Mastery, and the Moderating Role of Organizational Culture

This study addresses the Augmentation-Erosion Paradox in Human-AI Collaboration by investigating how work design influences Workplace Well-being and Job Performance. We propose an integrated framework where Human-AI Collaboration Work Design (X) affects these outcomes (Y) via the dual mediation of Psychological Resilience (M1) and a novel construct, AI Technology Mastery (M2). Furthermore, Organizational Culture (W) is examined as a critical boundary condition, regulating the strength of this transmission mechanism to mitigate the impact of technological change. The research employs a sequential explanatory mixed-methods approach, combining qualitative case studies with time-separated quantitative data collection, to test the hypotheses. This approach aims to provide new indicators for achieving joint optimization in AI transformation.

張婉菁老師

15

謝鎮遠

Recognition of Emotional Expressions and Dominance Perception in Children and Adults

This project aims to investigate the ability of children and adults to recognize emotions and perceive dominance through nonverbal cues, focusing on (1) facial expressions, (2) head tilts, and (3) bodily movements. The proposed project includes children at different developmental stages (four- to six-year-old kindergarteners and seven- to twelve-year-old elementary students) and their primary caregivers (parents or legal guardians). The research consists of three separate studies. First, we use Eastern and Western facial image datasets as well as computer-generated neutral faces to assess participants’ accuracy in facial emotion recognition and their perceptions of dominance. Second, we examine how variations in head positions affect facial emotion recognition and dominance perception. Third, we evaluate whether participants can accurately infer emotions based solely on bodily cues. This sequential approach moves from basic facial expression recognition to integrating head-angle information, and finally to the supplementary role of bodily cues. The overarching goal is to establish a comprehensive adult–child interaction model and clarify the developmental trajectories and decision-making processes underlying children’s nonverbal emotion perception.

陳伊慈老師